Polijā kvalifikācijas process parasti sākas tad, kad skolotāji saskata “problēmu” ar bērnu – tad viņi saka, ka bērns ir “grūts”, “nerātns”, nesakoncentrējas. Un tas tiek nosūtīts uz psiholoģiski pedagoģisko konsultāciju centru. Man šī pieredze ir ne tikai kā konsultantei ģimenēm, kuras man ir stāstījušas, kā viņiem tas ir izskatījies, bet arī kā pedagoģijas studiju absolventei un kā mātei – man ir liela pieredze šajā jomā.Pirms dažiem mēnešiem es diagnosticēju savam dēlam – norāda izglītības konsultante Barbara Salamon.
Arvien biežāk arī vecāki ir tie, kas nāk ar iniciatīvu, ka, iespējams, kaut kas notiek. Skolotājiem Polijā bieži vien nav laika par to domāt, viņi vienkārši saskata problēmu un nodod informāciju vecākiem, nedomājot par iespējamiem cēloņiem. Tas īpaši redzams valsts skolās, kur klases ir diezgan lielas. – norāda eksperts un piebilst:Tā kā mēs jau esam šajā psiholoģiski pedagoģiskās konsultēšanas centrā, diagnostikas process ir ļoti labi veikts, ļoti uzticams, rūpīgs, un bērniem tiek izsniegti neirodiversitātes sertifikāti.. Lai gan vecākam netiek sniegts pilnīgs atbalsts – ierodoties uz konsultāciju centru, tieši vecākam ir jāierosina, kurā virzienā bērnam būtu jānosaka diagnoze. Viņš nevar atnākt un pateikt, ka vēlas diagnozi, jo viņš nezina, kas notiek ar bērnu. Kā gan vecākam ir jāzina, vai bērnam diagnosticēt ADHD vai autiska spektra traucējumus? – retoriski jautā.
Pats process bieži vien aizņem vairākus mēnešus, jo speciālisti ir maz pieejami – tiek piesaistīts psihologs, pedagogs un bieži vien arī psihiatrs. Pieņemtajā lēmumā ir norādījumi skolai, kā strādāt ar bērnu. Diemžēl mūsu Polijas sistēma koncentrējas uz problēmu mazināšanu, nevis uz skolēna stipro pušu attīstīšanu. Lielāks uzsvars tiek likts uz to, kā darboties ar bērnu klasē, nevis uz to, kā pilnībā izmantot bērna potenciālu.
Turpretī ārzemju privātās skolās, jo īpaši Apvienotajā Karalistē un Šveicē, kvalifikācija ir daudz holistiskāka. Jau piesakoties mums ir jābūt psiholoģiski pedagoģiskās konsultēšanas centra diagnozei – ja izrādās, ka skolēnam tādas nav, un jau mācību gaitā rodas aizdomas, ka kaut kas “nav kārtībā”, vecākus bieži nosūta atpakaļ uz Polijas konsultāciju centru. Vienkārši labāk ir diagnosticēt bērnu viņa dzimtajā valodā. – atzīmē Barbara Salamon.
Ja mums jau ir valsts konsultāciju centra novērtējums, tas tiek tulkots angļu valodā. Papildus tam skolas veic savus testus – tas varētu būt Morrisby tests vai Cat4 tipa tests, kas palīdz noteikt ne tikai skolēna grūtības, bet arī talantus un spējas. Tādējādi tiek nodrošināts, ka process ir vērsts uz bērna potenciālu, nevis tikai uz grūtībām mācībās. – uzsver eksperts un piebilst:Polijā neirodiversitāte tiek uzskatīta par problēmu, un tiek piedāvāts terapeitisks atbalsts, piemēram, nodarbības ar pedagogu vai terapijas ārpus skolas. Dažkārt tiek īstenotas individuālas nodarbības, ja skola spēj tās nodrošināt. Tomēr trūkst pieejas, kas atbalsta šo skolēnu talantu un aizraušanās attīstību. Ļoti bieži gadās, ka skolēni ar neirodiversitāti ir inteliģenti virs vidējā līmeņa, bet viņu potenciāls netiek realizēts. Šī iemesla dēļ, cita starpā, Weronika Tomiak, internātskolas absolvente, ir nodibinājusi Neirodiversitātes fondu. Tā mērķis ir ne tikai skolā, bet arī pieaugušo vidū darba vietā veicināt sabiedrības izpratni par to, kā var izmantot cilvēku ar neirodiversitāti potenciālu.
Dažādas valstis un skolas, dažādas pieejas
Internātskolas Eiropā vai ASV piedāvā ļoti atšķirīgas pieejas. Tās var ietvert, piemēram, specializētas programmas iekļaujošās skolās. Lai gan ir skolas, kas ir stingri sagatavotas skolēniem ar īpašām vajadzībām, ļoti bieži skolēni ar neirodiversitāti tiek uzņemti pilnīgi “parastās” skolās. Viņiem tiek nodrošināti apmācīti asistenti, papildu atbalsts, lai viņi iemācītos funkcionēt sabiedrībā kopā ar saviem vienaudžiem. Praksē tas nozīmē, piemēram, piekļuvi terapeitiem uz vietas, mentoringa programmām, nodarbībām, kas attīsta viņu spējas, piemēram, mākslu, mūziku vai tehnoloģijas. – Barbara Salamon apraksta.
Runājot par dzīvi kopienā un internātskolā, īpaša uzmanība tiek pievērsta rutīnai – liela paredzamība ir faktors, kas cilvēkiem ar neirodiversitāti ir daudz drošāks. Rezultātā viņu attīstība norit daudz vieglāk, ātrāk un efektīvāk. Rezultātā ļoti bieži ir tā, ka skolēni, jo īpaši skolēni ar ADHD vai ar autiskā spektra traucējumiem, vēlāk bieži vien sasniedz visaugstākos rezultātus, iestājas labākajās augstskolās un gūst lielisku karjeru.
Īpaši Apvienotajā Karalistē tiek veikts liels darbs, lai integrētu bērnus ar neirodiversitāti skolas sabiedrībā, aktīvā grupas dzīvē. Liela uzmanība tiek pievērsta emocionālajai attīstībai, sociālajām prasmēm, protams, ar atbilstošu atbalstu, kas šajā gadījumā nozīmē atbilstoši apmācītus pedagogus.
Apvienotās Karalistes skolu mācību programmās bieži tiek izmantoti uzvedības vai kognitīvās terapijas elementi. Amerikas Savienotajās Valstīs sistēma ir daudzveidīgāka. Dažas skolas specializējas SEND jeb speciālās izglītības vajadzību jomā. Tās ir skolas, kurās galvenā uzmanība tiek pievērsta bērniem ar neirodiversitāti. Protams, ir arī “parastas” skolas, kurās var mācīties bērni ar īpašām vajadzībām, īpaši augsti funkcionējoši bērni, piemēram, ar autismu. Atbalsta pamatā ir mākslas programmas, tehnoloģiju, mākslas, mūzikas nodarbības un pēc iespējas lielāka integrācija sabiedrībā.
Pirmais gads bieži ir tā sauktais pārejas gads – bērni apgūst jaunu sistēmu, jaunu dzīvi, jaunu valsti. Vēl viens pieminēšanas vērts piemērs ir Šveice, kur struktūra un precīza dienas plānošana ir vēl svarīgāka. Tur diena tiek plānota jau no paša rīta – ko darīt, kad darīt, kā darīt. Rezultātā bērni ar neirodeģenerāciju, bet arī tie, kas ir “pilnīgi veseli”, daudz labāk iemācās darboties grupā un plānot savu dzīvi.
Svarīgākais ir sākums – pēc tam kļūst vieglāk.
Sākums patiešām ir izaicinājums, tāpēc ir tik svarīgi sagatavot un pienācīgi atbalstīt bērnu jau pirms ceļojuma. Gan bērna, gan vecāku sagatavošanās ir ļoti svarīga. Tas nozīmē, pirmkārt, darbu pie valodas, lai novērstu vismaz šo vienu grūtību, kā arī intensīvu darbu ar terapeitu. Būtu labi, ja šī terapija ģimenei ilgtu vismaz dažus mēnešus, lai sagatavotu ģimeni gaidāmajiem izaicinājumiem un atvieglotu turpmāko adaptāciju.
Mana pieredze rāda, ka bērni, kuriem sākotnēji var būt grūtības, bieži vien pārsteidz sevi, vecākus un apkārtējos, integrējoties jaunā vidē. Es runāju ar māti, kuras dēls septembrī sāka mācības internātskolā Itālijā, kur viņam mācīja angļu valodu. Viņa teica, ka viņas dēls tagad jūtas lieliski, jo viņam ir palīgs, kas ir viņa “otrā mamma”. – Viņa bieži runā ar viņu par to, kas viņam nepadodas, un saņem dažādus padomus, kā tikt galā.
Viņš arī teica mātei, ka tagad jūtas kā kāds īpašs cilvēks, un jāsaka, ka viņa intelekta līmenis patiešām ir virs vidējā. Poļu skolā, saņemot sertifikātu un saskaroties ar poļu sistēmu, viņš jutās kā kāds zemāks, stulbāks. Viņam bija jāiet uz individuālām nodarbībām. Tāpēc tieši tas, kā skolēni tiek uztverti un kā tiek veidota viņu pašapziņa, šeit ir ļoti svarīgi. Skolas koncentrējas tieši uz to, lai atklātu šos viņu talantus un maksimāli izmantotu viņu potenciālu, lai viņi nekādā veidā nejustos mazvērtīgi. Tas viss, protams, attiecas arī uz privātskolām. Diemžēl pasaules standarts ir nepietiekami finansētas valsts skolas, un speciālistu sagatavošana un nodarbināšana maksā naudu. Un tieši šādu speciālistu trūkst.
Var gadīties, ka, ja skolā jau ir vairāki skolēni ar neirodiversitāti, kas uzņemti nākamajā mācību gadā, brīvu vietu vairs nav. Šādā gadījumā skola atteiks attiecīgajam skolēnam uzņemšanu, jo tā nevēlas uzņemt skolēnu, par kuru tā nevar rūpēties. Un tieši tāpēc ir tik svarīgi savlaicīgi iesniegt pieteikumu, jo skolas atteikuma lēmuma pamatā parasti nav tas, ka skola nevēlas uzņemties aprūpi par attiecīgo bērnu, bet vienkārši vairs nespēj to izdarīt, jo tās resursi jau ir piešķirti citiem bērniem.
Pats skolas izvēles process ir atšķirīgs, bet noteikti ne sarežģītāks. Piemēram, jo īpaši vidusskolas pēdējos gados A līmeņa sistēma bieži vien ir piemērotāka šādiem bērniem. nekā, piemēram, Starptautiskais bakalaureāts, kas ir ļoti orientējošs. Amerikas Savienotajās Valstīs tiek ņemta vērā ļoti individuāla pieeja, tāpēc var pat izlaist vairākus gadus pēc kārtas. Šajā procesā galvenā nozīme ir konsultanta pieredzei.
Nebaidīsimies no neirodiversitātes. Ievērosim, ka pasaules izcilākie uzņēmēji, izcilākie mākslinieki ļoti bieži ir cilvēki ar neirodiversitāti. Un galu galā tie ir neparasti prāti.
